Helga Kraljik

Thema: „An der Rezeption“
1) Einstieg / Motivation (5 Min.)

Begrüßung.

Kurze Frage an die Klasse:

„Wart ihr schon einmal im Hotel?“

„Was macht man an der Rezeption?“

Ziel sagen (einfach):

„Heute üben wir Wörter und Sätze für die Rezeption im Hotel.“

2) Thema einführen (5 Min.)

Lehrer zeigt Bild / Symbol „Rezeption“ (oder schreibt an die Tafel).

Schlüsselwörter an die Tafel schreiben:

Rezeption – Gast – Zimmer – Check-in – Rechnung – Frühstück – WLAN

Kurze Aussprache üben (nachsprechen lassen).

3) Arbeitsphase: Arbeitsblatt (15–20 Min.)

Arbeitsblatt austeilen: „An der Rezeption – Prilagođeni program“

Anleitung geben:

„Wir machen Aufgabe 1 und 2 zusammen.“

„Aufgabe 3–5 macht ihr allein oder zu zweit.“

Lehrer geht herum, hilft und korrigiert kurz.

4) Sicherung / Besprechung (5–7 Min.)

Lösungen gemeinsam kontrollieren.

Kurze mündliche Wiederholung:

„Was sagt der Rezeptionist?“

„Was fragt der Gast?“

5) Exit Ticket (3–5 Min.)

Lehrer teilt kleine Zettel aus oder sagt: „Schreibt in euer Heft“.

Aufgabe:

„Schreibe oder sage 4–5 Wörter, die du dir heute merkst (Hotellerie).“

Beispiele an die Tafel:

Rezeption, Gast, Zimmerkarte, Frühstück, Rechnung, Check-in, WLAN

2–3 Schüler sagen ihre Wörter laut.

6) Abschluss (1 Min.)

Lob / Feedback:

„Sehr gut! Heute wart ihr echte Rezeptionist/innen.“

Optional Hausaufgabe:

„Lerne 5 Wörter aus dem Arbeitsblatt.“

Gotov materijal

An der Rezeption - PRILAGODBA

die-hotelbranche

Ankica Šarić

ALAN LABUS

Učenici 3.c hoteljersko-turističke struke razreda  u sklopu jezika struke  proučavali su znamenitosti svoga grada  odabrali deset te ih proučili i o njima napisali kratak tekst na engleskom  njemačkom i talijanskom jeziku. Radili su istovremeno svi na jednome dokumentu (GoogčeDocs) kako bi mogli uskladiti svoj rad. Povratnu informaciju o svome radu dobili su od nastavnica  ali i od svojih vršnjaka.

Nakon toga su na terenskoj nastavi uslikali odabrane znamenitosti i osmišlljavali zadatke vezane uz svaku od njih. Upotrebom vlastitih fotografija osvještavamo važnost poštivanja autirskih prava.

Učenicima je bio rad u TaleBlazer aplikaciji nov te su proučavali tutoriale i suradničkim učenjem pokušavali shvatiti kako svaku znamenitost označiti na karti kako bi se tijekom igranja igre tekst i zadatak automatski pokrenuli  u nastavak igre bio uvjetovan točnim odgovorom. 

Učenici su radili samostalno  u paru ili u grupi od tri učenika i izradili vlastite igre - virtualna vođenja po Zaprešiću. Nakon što su samostalno testirali svoje igre  iste su odigrali sa kolegama iz drugih grupa. Rezultate  odnosno dokaze riješenih zadataka predstavili su u prezentacijama na njemačkom jeziku uz snimljenu naraciju dodanu u obliku QR koda.


Projekt su predstavili tijekom aktivnosti praćenja rada španjolskog nastavnika u našoj školi.   a kako raditi u plikaciji pokazale su na interaktivnom predavanju grupi od 20 nastavnika iz Velike Britanije  Italije  Turske  Litve i Poljske. (https://sites.google.com/view/erasmusakreditacijamobilnost/programska-godina-2022-2023/primjena-nau%C4%8Denoga-u-radu-s-u%C4%8Denicima/me%C4%91unarodna-suradnja-s-u%C4%8Denicima-i-nastavnicima?authuser=0)




Na dDanu projektne nastave  projekt je predstavljen uenicima naše škole. Kako su oni doživjeli igricu  prikazali su urešivanjem slajda u zajedničkoj prezentaciji: https://www.canva.com/design/DAFhp3P1oio/pUnHNK7xZ6Ii5q9znuSCTg/watch?utm_content=DAFhp3P1oio&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=publishsharelink

Tri su učenice naisale članak za školski list (link u prilogu). 




Kodovi kreiranih igrica:

1. gxoxgga 

2. gpkhqvw

3. gwbjjmf

Zaprešić (inter)aktivno - virtualno vođena tura po gradu (TaleBlazer)

zapresic-interakti

Anita Bočak

Akkusativdeklination (nach dem Verb tragen) und Kleidungsstücke

Kleidung und Akkusativ

kleidung

Körperteile und Schmerzen

korper

Klaudina Mumić

Kviz je prikladan za učenike koji uče njemački kao drugi strani jezik. Učenici će ponoviti vokabular vezan uz temu Božića.

Weihnachten in Deutschland DAF -   ponavljanje vokabulara vezanog uz Božić (viši razredi)

weihnachten

Nusreta Murtič

Nastavni materijal namijenjen je učenicima 7. i 8. razreda osnovne škole te je osmišljen kao istraživačka, problemska i međupredmetna nastava koja povezuje njemački jezik i fiziku, s naglaskom na rad s potencijalno darovitim učenicima. U središtu nastavne cjeline nalazi se istraživanje pojma Energie u znanstvenom, jezičnom i marketinškom kontekstu, uz kritičku analizu energetskih pića.

Nastavnička priprema

Woher kommt unsere Energie? Projektna aktivnost za potencijalno darovite učenike

aktivnosti-i-metode

Željka Brezni

Beispiel für einen Unterrichtsentwurf: "Ohne Musik könnte ich nicht leben ..."
Thema: Auswirkungen und Funktionen von Musik und Finalsätze 

1. Einstiegsphase (ca. 7 Minuten)
Aktivierung: Beginnen Sie mit den Einstiegsfragen auf dem Arbeitsblatt.
Interaktion: Die Schüler kreuzen zunächst in Einzelarbeit an, wie oft und wo sie Musik hören.
Plenum: Kurze Umfrage in der Klasse: „Wer hört beim Lernen Musik?“ oder „Wer hört im Bus Musik?“. Dies führt direkt zum Thema „Bedeutung von Musik“.

2. Erarbeitungsphase I: Wortschatz & Gefühle (ca. 8 Minuten)
Gefühlswelt: Besprechen Sie die Frage, welche Gefühle Musik auslösen kann.
Adjektive: Nutzen Sie die Tabelle mit den positiven und negativen Adjektiven.
Übung: Spielen Sie zwei sehr gegensätzliche Musikbeispiele (z. B. Heavy Metal vs. ruhiges Klavierstück) an. Die Schüler ordnen die Adjektive zu (z. B. aggressiv vs. beruhigend).
Lückentext: Die Schüler festigen den Wortschatz durch das Ausfüllen des Textes (Lösungen: 1. Kopfhörer, 2. entspannen, 3. konzentrieren, 4. Liedtexte, 5. identifizieren, 6. Lautstärke).

3. Erarbeitungsphase II: Grammatik (Finalsätze) (ca. 12 Minuten)
Funktion von Musik: Präsentieren Sie die Beispielsätze unter „Mit welcher Absicht hören wir Musik?“.
Regelprüfung: Wiederholen Sie kurz den Unterschied zwischen der Infinitivkonstruktion um ... zu (gleiches Subjekt) und der Konjunktion damit (verschiedene Subjekte).
Anwendung: Die Schüler bearbeiten die Zuordnungsaufgabe und die Satzverbindungen.
Lösungsbeispiel: „Ich kaufe neue Kopfhörer, damit meine Schwester meine Musik nicht hören muss“.

4. Kommunikative Phase: Diskussion (ca. 13 Minuten)
Diskussionskarten: Teilen Sie die Klasse in Kleingruppen / Paare auf. Jede Gruppe / jedes Paar erhält eine der vier Diskussionskarten.

Inhalte:
Karte 1 & 2: Fokus auf Konzentration und die Qualität heutiger Songtexte.
Karte 3 & 4: Reflexion über den eigenen Medienkonsum und den technischen Wandel (Streaming vs. Kassetten).
Präsentation: Jede Gruppe gibt ein kurzes Statement zu ihrer Karte ab.

5. Abschluss : Exit-Ticket
Exit-Ticket: Musik & Absichten
Name: __________________________
1. Vokabel-Check: Nenne zwei positive Adjektive, um Musik zu beschreiben: 
2. Grammatik-Check: Vervollständige den Satz mit einer eigenen Idee. Benutze um ... zu oder damit. 
„Ich höre meine Lieblingsmusik, ... ____________________________________________________________________________________“
3. Reflexion: Welche Diskussionskarte fandest du am interessantesten?  [ ] Musik beim Lernen [ ] Fragwürdige Songtexte [ ] Verzicht auf Musik/Social Media [ ] Streaming vs. Kassetten

oder: Exit Ticket & Hausaufgabe (ca. 5 Minuten)
Transfer: Bezug zum Lehrbuch herstellen.
Hausaufgabe: Die Schüler bearbeiten den Lesetext und die Aufgaben auf S. 74/75 im Buch, um die heutige Stunde zu vertiefen.

Ohne Musik könnte ich nicht leben

jugendliche-und-musi

Irena Orlić Salaj

Ovako pripremljen materijal izvrsna je potpora u obradi teme Freizeit. U svom sastavu ima vježbe za osvježavanje predzanja, provjeru usvojenosti tematskog vokabulara, ali i jezičnih strultura, a sve završava vježbom uz pisanu produkciju.

Freizeit ist nicht nur Partyzeit

freizeit

Metodička preporuka i opis projektnih aktivnosti namijenjeni  su učenicima 7. i 8. razreda koji pokazuju određenu darovitost, povećan interes i sposobnost za njemački jezik .
Projektna aktivnost se može provoditi duži vremenski period ,a rezultate se može predstaviti 8.6. kada se obilježava Svjetski dan oceana. 
U pripremi su navedeni koraci, ideje i aktivnosti za učenike-kreativne i istraživalačke. Priložen je i nastavni listić za provjeru razumijevanja videa o temi zagađenja oceana kao i primjer provedbe samovrednovanja, uz dodane linkove na aktivnosti .

Metodička preporuka za projektnu aktivnost- daroviti učenici/dodatna nastava

projektna-aktivnost

Ova nastavna priprema namijenjena je kolegicama i kolegama koji poučavaju njemački jezik kao izborni predmet / drugi strani jezik u razrednoj nastavi, u 4. razredu osnovne škole, u 1. godini učenja. Priprema je osmišljena kao kreativan, dinamičan i komunikacijski nastavni scenarij koji učenike aktivno uključuje u proces učenja kroz igru, pokret, suradničko učenje i interakciju. Materijal integrira suradničke  aktivnosti, digitalne alate , kreativno izražavanje (Faltbuch), formativno vrednovanje i diferencijaciju nastave.

Njemački jezik